نظریه یادگیری رفتارگرایی

نظريه يادگيري رفتارگرايي و تداعي گرايي 
( واتسون ، پاولف  ، ثورندايك ، هال ، اسكينر ، گينه )  

 

 

 - به اعتقاد اين گروه يادگيري در اثر ارتباط بين محرك و پاسخ صورت مي گيرد.

- از طريق تقويت مي توان ارتباط بين محرك و پاسخ را قدرت بخشيد يا ضعيف كرد.

- يادگيري دانش را مي توان به اجزاي خرد تقسيم كرد و اجزاي خرد را از طريق فرمول محرك پاسخ آموزش داد.  

 

فرايند آموزش و يادگيري در این دیدگاه                                       

 بقیه در ادامه مطلب 

ادامه نوشته

ارزشيابي با رويكرد شناخت گرايي

ارزشيابي با رويكرد شناخت گرايي 

1- علاوه بر آزمون هاي عيني از آزمون هاي انشايي و بازپاسخ نيز استفاده مي شود.

2-  از هر ابزاري براي سنجش و ارزشيابي استفاده مي شود بايد متناسب با رشد سني و شناختي دانش آموز باشد.

3- تكاليف متناسب با سطح توانايي فردي آنها تعيين مي شود (منظور جلوگيري از تخريب علايق او )

4- تكاليف به گام هاي كوتاه تقسيم مي شود تا براي توسعه شناخت از گام ساده به پيچيده استفاده شود.

5- فرايند كسب دانش مورد ارزيابي قرار مي گيرد.

6- دانش ، مهارت و عادتهاي كاري را كه دانش آموز در انجام تكاليف به كار مي برند مورد قضاوت قرار مي گيرد.

نظریه یادگیری شناخت گرایی

نظريه يادگيري شناخت گرايي(گشتالت ، برونر ، پياژه  )Cognitive 

 

- يكي از نظريه هايي كه در آموزش نقش ارزنده اي را ايفا كرده است نظريه شناخت گرايي است .

شناخت گراها برخلاف رفتارگرايان به جاي تأكيد بر رفتار قابل مشاهده ، فرايندهاي عالي ذهني مانند تفكر ، تعقل ، ادراك و مسئله گشايي را مورد توجه قرار مي دهند.

- يادگيري فرايندي دروني است كه حافظه ، انگيزش و تفكر نقش مهمي  در  آن بازي مي كنند.

- در نظريه يادگيري فرايندي است كه طي آن دانش و اطلاعات به وسيله خود يادگيرنده :

كسب مي شود، پردازش مي گردد، دست كاري مي شود

و به ياد سپرده مي شود .

سپس دانش و اطلاعات كسب شده در موقعيت مناسب به وسيله خود يادگيرنده به ياد آورده مي شود .سازماندهي مي شود و با دانش جديد پذيرش مي شود.

شناخت گرايان معتقدند يادگيري بر چهار عمليات ويژه استوار است.

 

–        دريافت محرك ها يا اطلاعات

–        پردازش اطلاعا ت

–        نگهداري و ذخيره اطلاعات

–        انتقال اطلاعات

در تدريس شناخت گرا 

  بقیه در ادامه مطلب

ادامه نوشته

ارزشیابی با رویکرد ساختن گرایی

ارزشيابي با رويكرد ساختن گرايي

1- به جاي ارزشيابي محصول ، فرايند ساخته شدن محصول و توليد دانش ارزيابي مي شود. چگونگي ساختن دانش مهم تر از ارزشيابي فرآورده هاي يادگيري است.

2- در رويكرد ساختن گرايي معلمان از طريق چك ليست و يا مشاهده ي فراگيران در حين ساختن چيزي، انجام تحقيق و همكاري و همياري با هم كلاسي به گردآوري اطلاعات اقدام مي كنند.

3- معلمان مجموع يا گزيده اي از كارهاي فراگيران در طي يك دوره ( محصولات و فرآيندها ) كه نشانگر گرايش هاي فردي فراگير است را نگه مي دارند. ( ارزشيابي پوشه اي)

4- معلمان براي فعاليت هاي پروژه اي اهميت زيادي قائلند و از فراگيران ميخواهند نمايشگاهي از عملكردهاي خود را در معرض ديد سايرين قرار دهند. اين كار به طرق گوناگون ، نشان مي دهد كه دانش آموزان چه مي دانند و قادر به انجام چه كاري هستند همچنين معلمان عموماً از دانش آموزان مي خواهند دست به خود ارزشيابي بزنند.

5- از آزمون هاي بازپاسخ و عملكردي براي ارزشيابي 
دانش آموزان استفاده مي شود.

6- معلمان اندازه ي اثرگذاري تمرين هاي ارائه شده براي دانش سازي را مي سنجد و انتظارات به وجود آمده را بررسي مي كنند.

7- ارزشيابي با تدريس در هم آميخته است و با مشاهدات معلم و به كارگيري روش ها و ابزاري جديد صورت 
مي گيرد.

8- مطلـــوب ترين حالت آن است كه ارزشيابي از يادگرفته هاي دانش آموزان با توجه به نحوه ي عملكرد آنها در محيط هاي واقعي انجام پذيرد.

نظزیه یادگیری ساختن گرایی

نظريه هاي يادگيري ساختن گرايي (Constructivism)
( ديويي ، پياژه ، ويگوتسكي ، برونر ، آزوبل )   

 

–        اصول ساختن گرايي بر پايه آگاهي از يادگيري استوار است و پيام اصلي آن اين است كه دانش به يادگيرندگان منتقل نمي شود بلكه يادگيرندگان دانش را خود براي خود مي سازند. به عبارت ديگر فراگيران به شكلي فعال ، اطلاعات جديد را به اطلاعات قبل ارتباط داده و خود دست به ساختن دانش مي زنند.

–        هدف نهايي ساختن گرايي ، حمايت از دانش آموزان است تا آنها را به متفكراني خلاق و حل كننده ي مسائل تبديل كند. دانش آموزي فكور كه قدرت استفاده از آموخته هاي خود را دارا باشد براي تحقيق اين هدف معلمان راهبردهاي آموزشي را به شكلي تدوين مي كنند كه فراگيران خودشان اصول و قواعد را كشف نموده و به طور فعال درباره موضوعات بحث كنند.

–        در رويكرد ساختن گرايي ، در سراسر فرآيند يادگيري بر مهارت در حل مسئله ، تفكر انتقادي ، تجزيه و تحليل ، آفرينش و ارزشيابي تأكيد مي كند.

تدريس ساختن گرا

 

بقیه در ادامه مطلب

ادامه نوشته